各位领导 、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是 《教师与幼儿言语沟通的技能》。

一、教材分析：

《教师与幼儿言语沟通的技能》是北师大版国家教育部规划教材《  幼儿教育学基础 》第四章第一节幼儿教师三幼儿教师必备的能力（二）沟通的能力的内容。作为教师的能力素质之一，沟通能力被很多国家或地区列为教师的基本功。教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。教师与幼儿的沟通方式有非言语的和言语的两种。在言语沟通方面，教材介绍了教师与幼儿言语沟通上存在的6个问题、沟通中教师地位的转变、必备的沟通技能以及技巧等内容，而本课时主要学习了教师与幼儿言语沟通上存在的问题、沟通中教师地位的转变、对话技能。

在此之前，学生在一年级已经学习了《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》等课程，为学习本节内容起到了铺垫的作用。

二、学习目标

根据课程标准和本教材的内容分析，结合目前二年级幼师学生的实际基础和认知特征，我制定了以下的学习目标：

通过学习学生能够：

    1、口述言语沟通中惯用的命令式权威语言等四种对话语言的名称和含义；

    2、描述命令式权威语言等四种对话语言的常用词，并能够口述相应的例句；

    3、尝试综合运用四种对话语言技能，在日常生活中和幼儿进行多重沟通对话。

三、教学的重、难点

根据课程标准和目前二年级幼师学生的实际基础，结合教材内容，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：

1、描述命令式权威语言等四种对话语言的常用词，并能够口述相应的例句；

2、尝试综合运用四种对话语言技能，在日常生活中和幼儿进行多重沟通对话。

教学难点：

尝试综合运用四种对话语言技能，在日常生活中和幼儿进行多重沟通对话。

四、 教学策略

1、学情分析：

学生在一年级已经学习了《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》等课程，为学习幼儿教育学打下了初步基础，但是目前的幼师学生文化知识基础普遍薄弱，学习兴趣不高，学习习惯不良。

2、教学策略分析：

为了提高学生学习的主动性，促进学生自主学习，为了使学生能够达到本节内容设定的学习目标，因此本课时的教学努力体现“教学做一体化”的理念，采用案例分析法、角色扮演法、小组讨论法，教学组织形式上以课堂小组活动为主。

3、课前准备：

根据电影《看上去很美》、书籍《沟通的魅力》等资料制作了本节课的教学课件。

五、教学过程

1、导入新课：（3分钟左右）

通过介绍幼儿教师沟通能力的重要性和必要性，让学生明白沟通对于幼儿教师的意义，初步激发学生对这一节内容的学习兴趣

2、学习活动设计：（40分钟左右）

活动一、分析教师与幼儿言语沟通上存在的问题

（1）学生观看视频：唐老师斥责方枪枪等三个小朋友欺负女生；；

（2）学生阅读教材P96教师与幼儿言语沟通上存在的问题；

（3）学生讨论视频中唐老师在与幼儿沟通时存在问题；将相应问题的序号记在答案纸上，每组选派代表展示讨论意见。

这个活动以案例的形式，帮助学生了解教师与幼儿言语沟通上存在的问题。

    活动二、沟通中常用的对话语言

（1）讲解言语沟通中惯用的命令式权威语言等四种对话语言的名称、含义、常用词以及相应的例句；

（2）指导学生小组对话练习：选择其中一种沟通模式 ，把示例上的……补充完整。

这个活动先教师讲解四种对话语言的名称、含义、常用词以及相应的例句，然后学生小组进行对话练习。这里教师把直接的教与间接的教结合起来，使学生在接受学习与发现学习的过程中成为自身学习的主体。

活动三、情景多重沟通模式对话练习

      （1）每个小组推荐两名成员，分别扮演教师和幼儿，通过随机抽选，选择其中一种沟通模式，结合上面场景进行对话。

（2）每组选派代表展示对话内容。

结合场景：

小明兴高采烈地在教室走廊里玩，不小心把窗台上的一个花瓶碰翻了，跌落时砰一声，碎了一角。作为老师，您从教室内奔出来。

通过角色扮演法，使学生通过亲自体验来认识、归纳，幼儿教师经常使用的对话模式是慈爱+理性多重沟通模式。

3、课堂小结（2分钟左右）

简要小结，以回忆、巩固所学内容。

我的说课完毕，谢谢大家。

                                            说课教师：学前教育教研室 赵国雨

                                           2016-12-8