摘要：中职物理课堂教学既是中职课程教学的重点，同时也是教学的难点。中职物理课程本身具有抽象性的特点，给教学工作带来了一定的难度，与此同时，中职学生物理基础相对较弱，对物理问题的理解与学习能力的不足，使中职物理课堂教学的有效性难以得到提升。以下，本文就从合作学习的角度，对如何提高中职物理课堂学习的有效性进行了探讨。

关键词：中职物理；合作学习；有效性；

    绝大多数中职院校教育工作者认为，中职院校教育的主要目标是为了培养技能型人才，因此在实际教学过程中，许多学校忽略了学生理论课程知识的学习。而中职院校由于招生门槛较低，许多学生学习基础较差，学习能力不强，致使中职物理课程的有效开展受到了影响。物理作为近现代自然学科中的一门重要课程

，对于学生的就业与发展有着举足轻重的作用。而中职物理课堂教学中应用合作学习可以实现学生主体作用的发挥，培养学生合作探究物理问题的能力。

一、中职物理课堂合作学习的意义

   当前，我国中职学生群体中，普遍存在学生基础薄弱，学习能力参差不齐的现状，中职学生本身物理学习差异较大无疑给中职物理教学带来了巨大的挑战。在这种形势之下，合作学习的应用，可以冲破传统教学的局限，通过学习过程中学习热情以及潜能的激发，近而使中职物理课堂焕发勃勃生机，提高物理课堂教学的有效性。

   新课标下 ，学生的学习主动性与课堂参与积极性调动得到了越来越广泛的重视。基于此，在中职物理教学过程中，教师要关注于学生动手能力、合作能力等综合能力的培养。针对大多数中职学生学习基础较弱，学习兴趣不高等情况，中职物理教学中合作学习的开展，通过引导学生相互合作与学习，在合作过程中进行问题的探究，一定程度上提高了学生掌握物理知识的能力。与此同时，通过合作学习的开展，也激发了中职学生探索问题的欲望。通过与其它同学的比较，产生了竞争向上的欲望，在一定程度上也使学生的主体地位得到体现。因此，在中职物理课堂教学中，科学合理的开展合作教学，符合当前的教育形势，更符合中职学生的学习特点。在尊重学生主体地位基础上，中职教学进行积极的引导与帮助，倡导学生之间合作交流，不仅可以有效提高中职物理课堂教学有效性，同时也是中职学生自主学习能力与意识培养的重要途径。

二、提升中职物理课堂合作学习有效性的策略

1、合理安排合作教学任务

   针对中职学生基础知识较弱，物理知识理解与应用能力不强的现状，在中职物理教学过程中，应用合作学习方法，要根据中职学生现有的能力特点，科学合理的安排合作教学任务。首先，在合作教学任务的安排上，务必关注中职学生对于物理教学内容的理解程度，如此才能针对中职学生的物理知识掌握情况，进行合理的教学内容设计。当教学内容设计脱离学生的认知能力时，不但无法取得合作学习的有效性，还有可能产生触发学生的厌烦心理，产生适得其反的效果。例如在“匀变速直线运动—加速度”教学时，教师可以首先进行理论知识的讲解，观察中职学生对这一知识点的掌握程度。随后，根据班级学生的学习能力与物理知识高低将四到六位学生分为一个小组。引导每个小组学生对于本课时所学知识点进行总结与归纳。如匀变速直线运动的特点、掌握匀速直线运动问题时应注意哪些易错的点等等，之后邀请每位小组派一位代表，对讨论结果进行讲解，其它小组进行适当的补充。通过小组合作学习过程，鼓励小组成员各抒己见，保证每位学生都在讨论过程中对匀变速直线运动这一知识点有进一步的了解。如此，既保证了学习效率，也扩充了学生的知识储备与表达能力。最后，教师再根据各小组的讨论过程与结果进行总结与归纳，如此一来，一堂中职物理合作学习课程得到良好的完善与补充，课堂有效性也得到了提升。

2、创造教学情境，组织合作讨论

   物理学科是一门以实验为基础的探究性学科。物理学科这一特性以及与生活的紧密相关性，也为合作学习提供了广阔的空间。针对当前许多中职学生物理学科学习兴趣不浓的特点，教师在应用合作学习方法时，可以通过创造丰富的教学情境，进行趣味性的教学设计，并组织学生进行合作讨论，以此达到激发中职生学习兴趣，自主探究物理问题的热情。物理知识与我们日常生活息息相关，在创造情境时，教师可以有意识的创造与学生已有认知相关的情境，以此拉近学生与物理学科之间的距离。例如冬天会下雪，学生都很热爱去雪地中玩耍，而为了使城市路面的积雪尽快融化，会在道路上撒盐，教师可引导学生讨论与之相关的物理知识。这种贴近学生生活的情境创造，可以快速调动学生合作讨论的热情，并在讨论过程中，掌握更多物理知识，实现中职物理课堂有效性的提升。

3、理论与实践相结合，提高合作能力

   要实现中职学生物理学习能力的提升，其根本任务是要通过理论与实践相结合，以理论知识为基础，以不断的实践与应用为契机，使物理水平最大程度得到提升。因此，在中职物理教学过程中，教师要关注在每一阶段理论知识教学之后，通过多种途径，设计相应的物理实验与应用内容，以提升学生的物理知识应用能力。当前，许多中职学生都存在眼高手低的问题，在物理学习过程中，觉得自己能听懂教师所讲的内容，对问题有一个大致的了解，就已经掌握了知识点，但在实际落笔或者应用时却又感觉无从下手。针对中职学生这一物理学习现状，教师可以通过引导学生进行实践，如在一个知识点学习后，设计一个与之相关的小实验，指导学生分小组完成实验，还可以在课后安排学生分小组搜集与知识点相关的资料，在下一课时进行展示等等。通过对知识点的不断实践与联系，理论与实践相结合，得到良好的学习效果，同时进一步提升学生的合作能力。

结语：

   作为教育工作者，应当直视物理课程教学中存在的问题，结合中职学生以及物理课程特点，科学开展合作学习，以实现学生物理水平的提升。以上，本文首先简单分析了中职物理课堂合作学习的意义，并从三个方面对如何提升中职物理课堂合作学习有效性进行了分析，希望为中职物理课堂教学有效性的提升提供参考作用。

参考文献：

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