摘  要：计算机组装与维修课程对学生操作水平要求高，因此在维修课程教学中，教师必须注重培养学生动手实践能力。如何将计算机组装与维修理论基础知识和实践教学完美融合，是每一位教师必须思考的问题，只有不断创新教学途径，注重教学质量和效率，才能帮助学生更好地适应社会工作岗位需求。本文将对中专计算机组装与维修课程教学的有效性进行探讨。

关键词：中专计算机组装与维修课程；现状；措施；探究

中专计算机组装与维修课程教学旨在培养更多技能型人才，然而在实际教学当中，学生出现了诸如操作能力不强一类的问题，需要教师在教学过程中引起注意，加强对计算机组装与维修课程教学的重视程度，强化学生实践能力。笔者将分别从：中专计算机组装与维修课程教学现状、促进中专计算机组装与维修课程教学的有效措施，两个部分进行阐述。

一．中专计算机组装与维修课程教学现状

经笔者分析，目前在中专计算机组装与维修课程教学方面还存在诸多问题，通常表现在：教学效果不理想、教学内容更新慢，笔者将就这两方面进行阐述。

（一）教学效果不理想

目前中专计算机组装与维修课程教学效果不太理想，这是由于教师教学手段过于落后，教师在实际教学中依然是以教材为主，向学生灌输理论知识，长此以往，学生的实践技能无法得到提升，最终导致教学效果不理想。此外，教师在实际教学中未能与学生进行沟通交流，无法掌握学生的学习情况，因此导致教学效率低下。

（二）教学内容更新慢

其次，中专计算机组装与维修课程教学内容更新速度慢，经笔者调查，现有的中专计算机组装与维修课程教学内容大多为旧版本，无法跟上时代的发展趋势，一些新型的技术、概念都未涉及其中，严重影响到教学进度。

二．促进中专计算机组装与维修课程教学的有效措施

（一）更新教师教学观念，重视实践教学

受到教师教学理念、课程目标等方面因素的影响，部分中专学校在开展计算机组装与维修课程时遇到了困难，很多教师虽然意识到实践教学的重要性，但没有将其运用到教学中，让其仍然停留在口头。拓宽计算机组装与维修课程教学途径，需要教师更新教学观念和方式，尊重学生在课堂中的主体性地位，在计算机组装、维修操作过程中，可以采取亲身示范、学生模仿的方式，逐一纠正学生在操作中的错误动作，提高学生操作水平。

计算机组装与维修以计算机等现代化科技产品为基础，实也对学生实际操作能力提出了更高要求，在教学过程中，教师应将理论知识与实践操作联系在一起，让学生亲身体会计算机组装与维修操作程序和注意事项。

（二）整合实训教学内容，提升学生实践能力

计算机组装与维修课程和实训课程往往是分开的，以至于学生在获取理论知识后不能马上进行实践，因此，教师必须整合实训教学内容，制定针对性实训任务，在带领学生完成任务的过程中，激发学生好奇心，引导学生多进行实践。整合实训内容时，应注意以下两部分：从实训任务的角度分析，教师需根据学生实际情况，综合考虑学生基础知识水平、教学目标等方面，制定“阶梯型”实训任务^[2]，既能检验全班基本操作能力，也能兼顾到成绩较好的学生；从学生实践能力的角度分析，实训内容应该贴近工作需要，不把过难的内容带到课堂，提升学生实训教学参与程度。同时，如果实训教师和专业教师不是同一个人，则两位教师应该通力协作，多在日常交流实训内容，不断创新课堂，吸引学生好奇心和注意力，激发学生探索欲望。

（三）采用任务驱动法，激发学生学习兴趣

为促进计算机组装与维修技能的提高，教师可将任务驱动法应用其中，例如：教师在对计算机主板进行讲解，可以将主板与计算机内存、显卡、声卡、网卡等设备联系起来，一来加强学生对主板的认知，从而还能使学生的知识面得到拓展。实际上，主板对计算机的兼容性与稳定性均有一定影响，对计算机的运行起到至关重要的作用。将任务驱动法应用到计算机组装与维修课程教学中，能提高学生学习热情，加强对计算机构造的了解。

（四）实施合作教学，提高学生的思维方式

教师在开展合作教学时应明确学习小组的共同目标，并且设定评价和奖励的标准，激发团队意识和个体责任感。所有合作学习的活动都是围绕着特定目标展开的，教师通过小组总体成绩作为奖励和评价的标准，把个人之间的竞争转化为小组之间的比拼，促进小组组员的合作意识，让学生在各自的小组中各尽所能，得到最大程度的提高。

例如，在对微型计算机系统基本结构进行学习时，教师可以采用合作教学策略，并设置相关问题：世界上第一台计算机叫什么？微型计算机的系统组成部分包括哪些？微型计算机系统的软件系统都包含什么？通过问题的设置，要求每个小组对相关问题进行调查与思考，并在课堂上分享，以此加强学生对计算机系统的了解。

（五）课堂互动教学模式，创建良好的学习氛围

在现代教育的模式中，主要以学生作为主体，从而发挥出学生的创新与动手能力。而计算机组装与维修课程是一门实用性较强的学科，针对初学学者来说，在完成教师布置任务的前提下，教师还应加强学生之间的沟通与交流，使学生之间相互学习对方的有点，从而了解自己的不足。因此，开展学生互动的任务教学模式就显得尤为重要。                                     

例如，在学习的计算机运行保养与维护时，教师可以布置相关的任务，并为学生留有一定的思考时间，从而来巩固所学的相关知识或者对其疑问进行解惑。

结束语

综上，中专计算机组装与维修课程作为一门实践性课程，对学生提出了很高的要求，为了促进学生实践能力的提高，计算机教师必须采取多种教学措施，激发学生的学习兴趣，促进学生操作能力的提升。

参考文献

[1]邵海燕. 中职计算机专业课有效教学的研究——以《计算机组装与维修》课程为例[J]. 电脑知识与技术,2012,09:2165-2168.

[2]李毛. 浅谈中专计算机组装与维修课程教学有效性[J]. 计算机光盘软件与应用,2012,08:114-115.